兒童心理學兒童心理不健康的表現(xiàn)
運動心理學對養(yǎng)生的影響。
“人法地，地法天，天法道，道法自然。”社會不斷發(fā)展，養(yǎng)生已經(jīng)成為了社會性的話題，只有進行科學的養(yǎng)生，我們才能達到身心健康的目的。對于養(yǎng)生常識您想了解哪方面的知識呢？養(yǎng)生路上(ys630.com)小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供兒童心理學兒童心理不健康的表現(xiàn)，希望對您的養(yǎng)生有所幫助。
兒童心里不健康的表現(xiàn)有哪些呢？兒童心里不健的表現(xiàn)包括5種不健康的表現(xiàn)，兒童心里不健康主要是多動、焦慮等等，那么下面和小編一起來了解下兒童不健康的心里表現(xiàn)。
兒童心里不健康的表現(xiàn)
1、多動
兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動癥”。主要表現(xiàn)為好動；注意力不集中；情緒波動大、自我控制能力差；學習受到嚴重影響等幾個方面。
2、焦慮
指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。
這類兒童陌生環(huán)境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過分的關注，并伴有無根據(jù)的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。
3、恐怖和失眠
恐怖表現(xiàn)在對某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。
失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，甚至夢游四方，但白天回憶不起來，只覺得精力不足，情緒不穩(wěn)。
4、攻擊
這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。
5、惡劣的人際關系
心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關系，往往由于個人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。
延伸閱讀
兒童繪畫心里學是什么呢？孩子往往在懂事的時候，有些兒童造成心里會偏見，孩子就是一個心理學家。孩子都是聰明的，他們不需要懂得性格或心理學知識，就知道如何利用父母一方去對付另一方。他們都擁有一種天賦的直覺。
繪畫心理，是通過孩子的繪畫作品，結(jié)合孩子選擇的畫材、顏色、象征物、涂抹方式、涂抹位置、空間構(gòu)成來解讀孩子的心理狀況、興趣和特長。在中國只有李凌云兒童繪畫樂園一家專業(yè)的兒童繪畫心理解讀的機構(gòu)，也只有在這里才可以讓孩子體驗到自由繪畫及創(chuàng)作的樂趣，并收獲繪畫心里帶來的益處。
孩子是天生的心理學家，你承認嗎？“兒童也懂心理學嗎？他離心理學似乎太遠了吧？”這肯定是很多人的疑問。兒童心理研究卻明確告知我們，孩子就是一個心理學家。孩子都是聰明的，他們不需要懂得性格或心理學知識，就知道如何利用父母一方去對付另一方。他們都擁有一種天賦的直覺。常常見到有的小朋友，在不同的人面前態(tài)度截然不同，他們善于觀察人，知道哪些人面前可以得寸進尺，哪些人面前可以膽大妄為，哪些人面前可以俯首貼耳，哪些人面前可以規(guī)規(guī)矩矩。他們掌握大人的秉性與處事風格。
以前，大多數(shù)心理學家、哲學家和精神病學家都認為，嬰幼兒以自我為中心，沒有理性和是非感，他們的認知僅限于當前的具體事物，無法理解前因后果，也不能體會他人感受，更分不清現(xiàn)實與虛幻。即使現(xiàn)在，我們大人也常把孩子看作不完整的人，“你們小孩子不懂”，是大人們常常掛在嘴邊的口頭禪。可是現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒知道的事情比我們過去認為的多得多，他們懂心理、物理、數(shù)學等等。
心理健康是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品德形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎。3-6歲的學前兒童是正處在心理成長發(fā)展和人格形成的關鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源?，所以這一時期關注他們的，讓他們的心理健康的發(fā)展是非常重要的。
孩子們也有心理活動，而且他們的心理活動隨著年齡的增長而逐漸豐富、復雜。他們的心理有發(fā)展的過程、規(guī)律和特點。在發(fā)展的各個階段，他們的心理特點存在差異，有不同的問題需要解決，有不同的需要應該滿足。家長們應該多關注自己孩子的心理變話，那么，兒童心理不健康的表現(xiàn)都有哪些呢？
1、焦慮
具體表現(xiàn)為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。這類兒童陌生環(huán)境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過分的關注，并伴有無根據(jù)的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。
2、多動
主要表現(xiàn)為好動；注意力不集中；情緒波動大、自我控制能力差；學習受到嚴重影響等幾個方面。好動具體來說是喜歡跑動，或爬上爬下，搖椅子轉(zhuǎn)身，離位走動，叫喊或講話，引逗旁人，小動作不停，如咬鉛筆、咬指甲、咬衣角等。注意力不集中方面具體來說，上課時不能專心聽講，注意力渙散，易受環(huán)境干擾而分心，在課堂東張西望，心不在焉或凝神發(fā)呆。自控情緒的能力差方面具體來說，表現(xiàn)為幼稚任性，克制力差，易激怒或沖動。情緒不穩(wěn)，為了一些小事就喊叫或哭鬧，脾氣暴躁，常根據(jù)瞬間沖動行事，不考慮后果，可能突然做出一些危險舉動及破壞行為。
3、惡劣的人際關系
兒童的人際關系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。
心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關系，往往由于個人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。
4、恐怖和失眠
恐怖表現(xiàn)在對某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行。
5、攻擊
這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。
什么是兒童心里學呢？兒童心里有自己的想法，大人如何才能走過兒童的心里呢？兒童心理學在兒童成長、兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中具有積極而重要的意義。兒童心理學是研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點，及其規(guī)律的發(fā)展心理學分支。下面一起來了解下吧。
兒童心理學一般以個體從出生到青年初期（14-15歲）心理的發(fā)生和發(fā)展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發(fā)展”，以及狹義的“發(fā)展心理學”在意義和范圍上基本相同。兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數(shù)兒童心理學著作采取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、注意發(fā)展、語言發(fā)展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。
在西方，兒童心理學研究可以追溯到文藝復興以后的一些人文主義教育家，如夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的工作。他們提出尊重兒童、了解兒童的新教育思想，為兒童心理學的產(chǎn)生奠定了最初的思想基礎。
達爾文的進化論思想直接推動了兒童發(fā)展的研究。達爾文根據(jù)長期觀察自己孩子的心理發(fā)展的記錄而寫的《一個嬰兒的傳略》一書是兒童心理學早期專題研究成果之一，它對推動兒童心理的傳記法（或日記法）研究有重要影響。
科學的兒童心理學產(chǎn)生于19世紀后半期。德國生理學家和實驗心理學家普萊爾是兒童心理學的真正創(chuàng)始人。他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察，有時也進行一些實驗性的觀察，最后把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》，于1882年出版，被公認為第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作。
兒童思維發(fā)展階段
皮亞杰將兒童思維的發(fā)展劃分為四個大的年齡階段。這四個階段分別是：
一、感知運動階段（從出生到兩歲左右）。
這一階段是思維的萌芽期，是以后發(fā)展的基礎。皮亞杰認為這一階段的心理發(fā)展決定著未來心理演進的整個過程。
二、前運算階段（兩歲左右到六七歲左右）。
這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現(xiàn)在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。
三、具體運算階段（從六七歲左右到十一二歲左右）。
在這個階段，兒童已有了一般的邏輯結(jié)構(gòu)。
四、形式運算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）。
此時兒童的智慧發(fā)展趨于成熟，思維能力已超出事物的具體內(nèi)容或感知的事物，思維具有更大靈活性。
皮亞杰早期研究兒童語言和思維等認識的發(fā)展，并從此入手，最后創(chuàng)立了發(fā)生認識論，給后人留下了許多珍貴的文獻。因其學識淵博和貢獻卓越，他于1968年獲得美國心理學會的心理學卓越貢獻獎，1977年又獲該會桑代克獎以表彰他對教育心理學的貢獻。1972年于荷蘭獲得榮譽地位相當于諾貝爾獎的“伊拉斯姆士”獎金。
兒童心理學是研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展的特點，及其規(guī)律的發(fā)展心理學分支。兒童心理學在兒童成長時是非常的關鍵5歲兒童的心理教育很關鍵，一起來了解下5歲兒童心里學吧。
五歲兒童心理特征
1、愛學、好問
好奇心是學前兒童的普遍心理特征，但5歲兒童的好奇好問卻是不滿足于表現(xiàn)性的現(xiàn)象，他們已能注意到一些較深或是相關聯(lián)的現(xiàn)象，喜歡追根問底，思維更活躍，有著很強烈的求知欲，好學心。五歲兒童好學好問表現(xiàn)在問各種問題，自發(fā)的觀察，動手嘗試，拆卸、探究等活動來越多。
2、會話性講述能力明顯進步
會話就是指談話或?qū)υ挼哪芰ΑＶv述是指個人獨自敘述事情或是講述故事的能力。講述要求敘述完整，語言連貫。5歲以后兒童基本可以用清楚連續(xù)的語言表達自己的愿望或是和他人用語言交往了。他們能把一件事說清楚、講明白。5歲兒童詞匯量已明顯增多，掌握了大量名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數(shù)量詞等。
3、抽象思維發(fā)展
5歲兒童的思維仍以具體形象思維為主，但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)生了，已經(jīng)能進行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。比如可以從多角度對物體進行分類。
4、有意行為的增多
有意行為在四歲已經(jīng)出現(xiàn)，到五歲有意性有了發(fā)展。兒童可以有意地控制和調(diào)節(jié)自己的活動。有意行為增多對兒童入學后學習和獨立生活都是必要的準備。
5、個性初步形成
個性是人的較穩(wěn)定的具有一定傾向的心理活動的總和，主要表現(xiàn)為自我意識性格和能力等心理成分。兒童進入3歲后隨著各種心理過程逐漸發(fā)展，個性便開始形成，但這個緩慢的過程，到了5歲以后個性特征便有了較明顯的顯現(xiàn)，但還遠沒有定型。
5歲以后兒童開始出現(xiàn)相對穩(wěn)定的興趣，如愛玩積木、愛玩足球、愛畫畫等。5歲以后兒童的榮譽感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好強心等都比以前年齡更加明顯、更加顯露，不同兒童也有所不同，在群體中怎樣擺正自己、怎樣估計自己、怎樣對待自己等等，都已經(jīng)有了初步的傾向。
5歲兒童的性格特征已有明顯差異，已開始表現(xiàn)出順從的、沖動的、懦弱的、好表現(xiàn)的、攻擊的、內(nèi)向的、外表的以及依賴的等各種不同性格特征。在能力方面，無論是運動、操作、智力，還是一般能力、特殊能力等等，由于先天的遺傳和后天的環(huán)境教育等因素的綜合作用，兒童發(fā)展到5歲時能力差別已經(jīng)明顯。這種能力方面的不同特征，就構(gòu)成了兒童的個性差別的一個顯著標志。
在這個社會上生存我們要學會獨立，而獨自睡覺就是孩子學著獨立的重要一步。就像孩子第一次哭著不愿意去幼兒園一樣，自己睡覺也是需要勇氣和慢慢習慣的。近日美國某網(wǎng)站刊登了兒童心理學家關于這個問題對父母的建議。
1、多點耐心。
或許在開始的前幾夜，你的努力不會有成效。在孩子真正可以安心地獨自睡覺之前，要堅持之前的努力，千萬不要中斷。
2、找出孩子不愿意自己睡覺的原因。
當夜幕降臨時，他會害怕什么東西出現(xiàn)嗎？他是想以此獲得家長的關注嗎？是不是有你沒注意過的噪音影響他睡眠？是不是他的臥室太暗了？他是不是不喜歡自己的床或者其他床上用品？發(fā)現(xiàn)問題后，及時找到對策，就能進行下面的步驟了。
3、給一些“保護”幫助他們度過黑夜。
有些孩子如果知道有可以依賴的保護時，會表現(xiàn)得更好一些。比如，你可以給他一個大娃娃，作為他睡覺時的朋友，告訴他娃娃可以在晚上守護他。
4、給孩子一些上床前的程序或者“儀式”。
比如上床前，你可以給孩子洗個澡，給他講一個故事或唱一首歌。做這些事情可以讓他明白睡覺的時間到了，他們的思維就會習慣于此。
心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應社會，與社會保持同步。自卑是一種性格缺陷，而一個人的自卑性格的形成往往源于兒童時代。無疑，自卑對兒童的心理健康將產(chǎn)生負面影響，更對一個人的身心兩方面的正常成長起消極作用。
當家長的須關注自己的孩子有沒有自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)，應盡早幫助克服和糾正，以避免隨年齡的增長最終形成自卑性格。自卑兒童往往會表現(xiàn)出如下早期征兆：
1、過度怕羞
兒童，特別是女童略有怕羞純屬正常，但如怕羞過度（包括從來不敢面對小朋友唱歌，從來不愿拋頭露面，從來不敢接觸生人等等），則可能內(nèi)心深處隱含有強烈的自卑情緒。
2、拒絕交朋結(jié)友
一般來說，正常兒童都喜歡與同齡人交往，并十分看重友誼，但具自卑心理的孩子絕大多數(shù)對交朋結(jié)友或興趣索然，或視為“洪水猛獸”。
3、難以集中注意力
自卑感強的兒童在學習或做游戲時往往難以集中注意力，或只能短時間地集中注意力。這是因為”揮之不去”的自卑心理在作祟。
4、常年情緒低落
如果孩子常常無緣無故地郁郁寡歡，那很可能就是自卑心理使然。
5、經(jīng)常疑神疑鬼
自卑兒童對家長、教師、小伙伴對自己的評論往往十分敏感，特別是對別人的批評，更是感到難以接受，甚至耿耿于懷。長此下去，他們還可能發(fā)展到“疑神疑鬼”的地步，總無中生有地懷疑他人不喜歡或者怪自己。
6、過分追求表揚
自卑兒童盡管自感“低人一等”，但往往又會反常地比正常孩子更追求家長和教師的表揚，而且可能采用不誠實、不適當?shù)姆绞?，如弄虛作假、考試作弊等?/p>
7、語言表達較差
據(jù)專家所作的統(tǒng)計，高占8成以上的自卑兒童的語言表達較差。他們或表現(xiàn)為口吃，或表述不連貫，或表達時缺乏情感，或詞匯貧乏等等。專家們認為，這是因為強烈的自卑感極有可能阻礙了大腦中負責語言學習系統(tǒng)的正常工作之故。
8、對挫折或疾病難以承受
自卑兒童大多不能像正常兒童那樣承受挫折、疾病等消極因素帶來的壓力，每每即便遇到小小失敗或小小疾病便“痛不欲生”，有時甚至對諸如搬遷、親人過世、父母患病等意外都感到難以適從。
9、貶低、妒嫉他人
自卑兒童的另一變態(tài)反應是：常常貶低、妒嫉他人，如可能為鄰桌受到老師表揚而咬牙切齒甚至夜不能寐。心理學家認為，這是他們?yōu)闇p輕自家因自卑而產(chǎn)生心理壓力設計的宣泄情緒的渠道，盡管這往往并不奏效。
10、自暴自棄
占大比例的自卑兒童往往會表現(xiàn)為自暴自棄、不求上進，認為反正自己不行，努力也是白搭。更有甚者，還可能表現(xiàn)出自虐行為，如故意在大街上亂竄，深夜獨自外出、生病拒絕求醫(yī)服藥等，似乎刻意讓自己處在險境或困境之中。要是遭到家長指責，便以“反正我低人一等”作辯解。
11、回避競爭、競賽
雖然有的自卑兒童十分渴望在諸如考試、體育比賽或文娛競賽中出人頭地，但又無一例外地對自己的能力缺乏必要的自信心，因而斷定自己絕不可能獲勝。由此，絕大多數(shù)自卑兒童都是盡量回避參與任何競賽，有的雖然在他人的鼓勵下勉強報名參賽，但往往在正式參賽時又會臨陣逃脫，甘當”逃兵”。
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